锦州市七彩阳光儿童康复训练中心成立于2016-10-21，是一家可靠从事服务机构服务机构，主营学习障碍治疗。本所主要根据需求群体的需求开设了学习障碍治疗，本着“至诚服务，追求”的服务宗旨，努力为广大的需求群体建立一家“人正、业正、品正”的医疗保健场所。

长春学习障碍训练-阜新儿童学习障碍-辽阳儿童学习障碍。

学习障碍诊断标准(DSM-5)

1.在学习和使用学业技巧上有困难，至少出现下列所指出的症状之一，并且持续至少6个月，尽管提供一般教育介入后仍出现明显的困难。

2.会实质的影响学业技巧，成就表现远低于对个别实际年龄所预期应有的水平，同时造成显著妨碍其学业或职业成就，或是日常生活活动，藉由个别地实施标准化成就测验和完整临床诊断测验作评量。针对17岁以上的个人，学习困难或妨碍的历程档案可以用来替代标准化测验。

3.该学习困难开始于就学期间但可能不会完全的显现出来，直到被影响的学业技巧要求超过个别原本有限的能力（例如：在的测验中，在紧凑的时限中需阅读或书写的较长且复杂的报告，过重的学业负荷等）。

4.该学习困难不能以智能障碍、未经矫治的视觉或听觉能力、其他心智或神经系统疾患、心理创伤做的描述，非文化刺激不足或是教学不当所造成。

为需求群体就诊提供更大方便，建立以需求群体为中心的科学布局和便捷就医的合理流程，七彩阳光儿童康复训练实现全程导医服务的绿色通道。我们主要是在七彩阳光室内向需求群体提供学习障碍治疗，同样还可以提供面对面教学的服务。我们秉承“为客户着想”的服务理念，为广大的需求群体带去“健康美丽”！

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锦州学习障碍服务包括

1.视知觉评估：评估是否有视知觉或视动整合问题，造成学习困难。

2.感觉统合及大小动作训练：改善生活独立自理技巧，减轻好动情形，提高自我之约束力，增进动作协调能力。改善握笔姿势，训练写字技巧等。

3.学习策略的训练及代偿方法建议：包括部件教学，用荧光笔或沿着尺读或伸出手指读出声来避免跳漏字，教导阅读从左上到右下等。

4. 知动类型学障的学障鉴定：可利用动作方面的标准化评估，鉴别诊断是否为知动型学障，给予鉴定安置会议委员决定个案是否需延长考试时间或给予相关的帮忙。

学习障碍儿童特点

学习障碍儿童虽然在学习活动及学习结果上表现出相对一致的特征，但是不同个体在心理行为表现上有较大差异，对感觉统合训练活动的组织实施及其他干预手段的落实有直接的影响。

他们的大运动多不存在问题，但动作精细度不高、协调性差，所以在学习活动中显得笨拙、缓慢、知觉-动作不协调，如他们言语表达含糊不清、词不达意；阅读时，会出现跳字跳行、漏字、前后颠倒；书写时，错别字多、易漏标点符号、上下或左右结构混乱；抄写时，经常漏字、漏行、漏段等。

他们常出现各类多余的动作，如上课时难以认真听讲，不停地摆弄文具、掰手指、玩头发等，听讲不求甚解，缺少独立思考;完成作业时东张西望、缺乏条理性、草率、只讲量不求质。

他们的注意广度小、持续时间短、缺乏指向性及难以合理分配，完成特定任务难以集中注意，极易受外界无关刺激干扰。所以，在感觉统合训练中，应对儿童注意力进行专门的训练，训练形式要丰富，训练项目需新奇、有趣，限度地集中儿童注意力。

他们在短时记忆、长时记忆上存在一些问题，如记忆速度慢、记忆容量小和记忆保持性差等，不能很好地将复杂的关系联系起来。故，在对该类儿童进行感觉统合训练时，训练人员设计的训练项目及呈现的指令和要求须符合他们的记忆特点，可由简单的单指令单动作项目逐渐过渡到多指令多动作项目，且注意采用多种形式及时进行重复操练，以达到良好的训练效果。

他们往往缺乏毅力、坚持性差、情绪稳定性差，有时会因小事大发雷霆，常出现焦虑、畏缩、抑郁等消极情绪，常有意无意地对学习活动产生抗拒行为。故，首先创造一个有趣、安全、快乐的环境，降低儿童的消极情绪反应。其次，训练人员与儿童建立相互信任的关系。第三，要对儿童兴趣变化保持敏感性，适时引导儿童进行有效的操练。第四，训练难度逐步提高，每次操作取得成功，积累继续训练的信心。

我们坚持以需求群体为中心、以需求群体满意为核心，提供更有效的医疗服务，我们将着手打造锦州市地区“专家技术型、惠民服务型”理念的现代综合性学习障碍治疗机构。

我们正加大步伐，明志致远，为创建全国性综合机构而不懈奋斗。展望未来，锦州市七彩阳光儿童康复训练中心任重而道远！