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学习障碍是一群学习异常现象的统称，包括各种不同的类型。学习障碍并不同于一般说的学习困难，虽然智力正常，但可能会出现学习成就和潜在能力之间有很大的差距，或是个体本身不同能力之间差异很大，而产生令人难解的矛盾现象。要符合以下原则：

1.学习障碍者一般智力在中等或中等以上。

2.学习障碍者在听、说、读、写、推理、运算的学习上，会出现一项或多项的显著困难。

3.这些学习上的异常是因为神经的异常而导致，并不是由于智能障碍、感官缺陷、情绪困扰、环境文化等因素所造成的。

在DSM-5中，将学习障碍归类于神经发展性疾患之中，强调学习障碍的成因可能源自于神经发展异常，另外将三个亚型之诊断标准予以整合，作更的学习行为特征描述及就学阶段的分类。

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在学习和使用学业技巧上有困难，至少出现下列所指出的症状之一，并且持续至少6个月，尽管提供一般教育介入后仍出现明显的困难。

①不正确或读字缓慢、费力（例如：不正确地大声读单字，或缓慢且迟疑、很频繁的猜测生字，读出生字会有困难）。

②对于了解阅读内容的意义具有困难（例如：可能可以正确读文本但不理解其中的顺序、关系、影响，或阅读内容的深层涵义）。

③拼字困难（例如：可能会增加、省略或替代元音或子音）。

④书写表达困难（例如：造句时会有使用文法或标点的多重错误；段落组织运用贫乏；缺乏清晰想法的书写表达）。

⑤精熟数字感、算术公式、算术定理或计算具有困难（例如：缺乏对数字大小或关系的了解；对于个位数加法仍用手指数算，无法像同侪采用回忆算术定理的方式计算；在数学计算过程中出现错误，也可能在转换过程中错误。）。

⑥数学推理困难（例如：对于应用数学概念、公式或过程有严重的困难，尤其在解决量的问题时）。

学习障碍诊断标准(DSM-5)

1.在学习和使用学业技巧上有困难，至少出现下列所指出的症状之一，并且持续至少6个月，尽管提供一般教育介入后仍出现明显的困难。

2.会实质的影响学业技巧，成就表现远低于对个别实际年龄所预期应有的水平，同时造成显著妨碍其学业或职业成就，或是日常生活活动，藉由个别地实施标准化成就测验和完整临床诊断测验作评量。针对17岁以上的个人，学习困难或妨碍的历程档案可以用来替代标准化测验。

3.该学习困难开始于就学期间但可能不会完全的显现出来，直到被影响的学业技巧要求超过个别原本有限的能力（例如：在的测验中，在紧凑的时限中需阅读或书写的较长且复杂的报告，过重的学业负荷等）。

4.该学习困难不能以智能障碍、未经矫治的视觉或听觉能力、其他心智或神经系统疾患、心理创伤做的描述，非文化刺激不足或是教学不当所造成。

学习障碍的儿童有以下特点：

1.学习障碍儿童总体的智商大部分都在正常范围之内（虽然也有一些儿童偏高或偏低），所以，智商落后不是确定学习障碍者的标准。

2.学习障碍是在学习过程中一种特殊的现象，是某一特定学习能力方面出现了问题，而不是不用功、没有良好的学习习惯及缺乏学习动机、兴趣等因素造成的。

3.学习障碍一般是由于学习障碍者的大脑神经系统功能不全所致。

4.作出学习障碍诊断时应排除、视觉障碍、听觉障碍、肢体障碍、情绪障碍或由于经济、文化水平方面的不良影响而出现的学习问题。应找出未能接受正规教育的原因，以及家庭方面所致学习障碍原因。

5.在大多数的学习障碍者中，他们常常伴有交往和自我行为调节方面的

感觉动作能力训练：在现实生活中，方向感强的儿童做事情有条理、有次序、动作自如。方向感的培养有助于儿童逻辑思维能力的发展，对儿童的空间知觉和空间推理能力有促进作用。有方向感的儿童书写时笔划顺序正确；方向感障碍者常语无伦次，叙述事情杂乱无章。

在此训练方法中又分为：

（1）肌力训练：这种训练对学习障碍儿童十分必要，可以促进患儿的神经生理的发展与控制，尤其是手肌力量是书写动作的基本保证。肌力训练不仅是训练患儿的力量，更要增加其对不同力量的控制能量。儿童的注意力不能集中与其耐力的缺乏和控制力不足有关，对学习有不利的影响。

（2）平衡训练：平衡能力是维持身体动作与稳定灵活的一种动作能力，直接影响儿童的书写质量，并与儿童的运动、行走、控制身体平衡等有关。平衡训练可以提高儿童的平衡能力，使其注意力集中，减少多余动作，活动敏捷。

（3）协调训练：协调能力对儿童的运动能力灵活性人际交往活动等均有影响。协调不良者走路不稳、动作冲动、姿态怪异、东磕西碰，打翻东西，碰落物品，很容易因此而与他人产生矛盾。听——动不协调、视——动不协调者，书写潦草、字迹大小不一，难以正确地书写在格子里，不会记笔记，缺乏自信心。

（4）节奏训练：节奏对语言和音乐的发展有重要的作用。节奏差的儿童在歌唱、说话、阅读时忽慢忽快，断句不准确，影响阅读理解，无法让人明白他所表达的意思。此种训练可使儿童在手、眼、脚的配合与协调方面的能力加强，学习能力改善。做事拖拉、无先后顺序、自律性差的主要原因是从小就没有建立良好的时间感，缺乏速度体验，对时间的长短判断缺乏概念而影响了生活节奏、频率和作业速度。

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