在少儿美术活动中，经常遇到儿童对于某些线条偶然形成的形状，或由一些特别的色块联想到新的形象，孩子们会说：老师，这个像……，那个让我想到了……。当有这样的情况时，教师首先要肯定孩子独到的发现，并适时地引导孩子们利用自己独特的想象，来丰富和充实自己的画面，完成一幅有特色的作品。 　　很多家长们，受到传统的影响，不太了解现在教育方式，于是就追求孩子画得要像实物，要像老师的画，或要像某些家长认为 的孩子的画。结果无论是家长还是老师，对孩子的独特发现不顾一屑，或是不致可否，甚至被认为是异端而被否定。对于这种情况，教师如果有这样的问题，要及时的改变想法，吸收新的教育理念，一方面要尽力保护孩子的创意发现，另一方面要把新的教学理念传递给家长，纠正家长对于儿童画的认识误区。 　　这里有一个很典型例子。有一位孩子在少儿美术培训机构画画，他家长和正有闲暇的老师聊天，她讲到孩子的事情：“孩子在幼儿园有绘画活动，经常会带回来在幼儿园的作品，而且家长也认为画的不错，但是问孩子意见如何，小朋友竟然会这样说，不喜欢在幼儿园画画，也不喜欢自己的画作。”为什么会有这样的情况呢?孩子说在幼儿园要跟着老师一笔一笔地画，不能自己想到什么就可以画什么。 　　不难想象，虽然素质教育已经实行多年，但是因为幼儿园并不针对某一方面的课程有很深的研究，甚至还以简笔画的教学，这种的教学方法早已经被国内外的教育专家否定了。这可取吗?对儿童的发展有利还是有害?所以我们的儿童教育，还任重而道远。